Готовые работы → Русский язык и Литература

1. Подберите синонимичные выражения к термину «лингвистическая историография». 2. Ознакомьтесь со статьей О.В. Фельде «Лингвистическая историография». 1. Ознакомьтесь с работой В.В. Колесова «О периодизации истории русского языкознания» // Колесов, В.В. История русского языкознания: Очерки и этюды / В.В. Колесов. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - С. 10-26. 1. Ознакомьтесь с фрагментом статьи В.З. Демьянкова «Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода» (Вопросы языкознания - 1994. - № 4. - С. 17-33. Адреса доступа к электронной версии: http://www.infolex.ru/Cogni

2015

Важно! При покупке готовой работы
сообщайте Администратору код работы:

099-03-15

Соглашение

* Готовая работа (дипломная, контрольная, курсовая, реферат, отчет по практике) – это выполненная ранее на заказ для другого студента и успешно защищенная работа. Как правило, в нее внесены все необходимые коррективы.
* В разделе "Готовые Работы" размещены только работы, сделанные нашими Авторами.
* Всем нашим Клиентам работы выдаются в электронном варианте.
* Работы, купленные в этом разделе, не дорабатываются и деньги за них не возвращаются.
* Работа продается целиком; отдельные задачи или главы из работы не вычленяются.

С условиями соглашения согласен (согласна)

Цена: 1500 р.

О. В. Фельде РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕОРИИ ЯЗЫКА. Ч. 2 (ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ) (0 кб)

Содержание

Тема 1.

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ИСТОРИОГРАФИЯ

КАК ПОДОТРАСЛЬ ОБЩЕГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ

Задание 1. Подберите синонимичные выражения к термину «лингвистическая историография»

_______________________________________________________________

Задание 2. Ознакомьтесь со статьей О.В. Фельде «Лингвистическая историография». (См. Приложение.) Впишите необходимые сведения в Рабочую тетрадь.

Время появления первых работ по истории лингвистических учений

_______________________________________________________________

Причины, по которым в России сложилась «история науки о языке в её теоретических аспектах»

_______________________________________________________________

Периодизация отечественной историографии

Актуальная проблематика лингвистической историографии

В каком из школьных учебников по русскому языку уделяется должное внимание деятельности русских лингвистов?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Ознакомьтесь со статьей Р.А. Будагова «Чему учит нас история науки о языке?». (См. Приложение.)

Выпишите в рабочую тетрадь не менее 3 аргументов автора в пользу необходимости изучать историю лингвистики.

Задание 4. Докажите необходимость лингвоисториографических сведений в школьном курсе русского языка. На каком этапе обучения целесообразнее всего знакомить школьников с достижениями отечественных лингвистов?

Тема 2.

ПЕРИОДИЗАЦИЯ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ

Задание 1. Ознакомьтесь с работой В.В. Колесова «О периодизации истории русского языкознания» // Колесов, В.В. История русского языкознания: Очерки и этюды / В.В. Колесов. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - С. 10-26. (См. Приложение.)

Заполните таблицу.

Время	Название этапа	Основной метод	Главные достижения
XI-XVI вв.
XVI-XVII вв.
XVIII - первая четв. XIX в.
Первая четв. XIX в. - 70-е годы XIX в.
После 70-х годов XIX в. - 20-е годы XX в.
20-е годы XX в. - до 50-х годов XX в.
50-е годы XX в. до начала 70-х годов XX в.
После 70-х годов XX в. - наст. вр.

Тема 3.

ЗАРОЖДЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО

ЯЗЫКОЗНАНИЯ В РОССИИ

Задание 1. Впишите названия лингвистических трудов основоположника русистики как автономной области знаний.

Год жизни:

Задание 2. Какие проблемы теоретического языкознания затрагивал М.В. Ломоносов в своих лингвистических работах?

Задание 3. Современник М.В. Ломоносова, французский ученый Кондильяк, был наиболее близок к своему российскому коллеге по воззрениям на сущность языка. Какие особенности языка отмечал этот выдающийся представитель логической парадигмы в истории лингвистики? (См. Материалы электронной хрестоматии по теории языка / сост. О.В. Фельде).

Этьен Бонно де Кондильяк

Тема 4.

РУССКОЕ СРАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКОЕ

ЯЗЫКОЗНАНИЕ XIX в.

Задание 1. Назовите настоящее имя и основные труды этого ученого.

Задание 2. Ниже представлены портреты современников А.Х. Востокова. Назовите их полные имена и годы жизни. Укажите, что объединяет этих лингвистов с А.Х. Востоковым.

Задание 4. Заполните таблицу, пользуясь материалами учебного пособия Я.В. Лоя «История лингвистических учений» (М., 1968. - С. 41-114) и И.П. Сусова «История языкознания» (М, 2006.-разделы 6.5. «Сравнительно-историческое языкознание в России первой половины XIX в.»; 8.1 «И.А. Бодуэн де Куртене и Казанская лингвистическая школа»; «Ф.Ф. Фортунатов и фортунатовское течение в языкознании»).

Этапы становления сравнительно-исторического языкознания на русской почве	Фамилии выдающихся представителей (русских и зарубежных)	Основные достижения
Первая четверть XIX в. - середина XIX в.
50-е годы XIX в. до 70-х годов XIX в.
Последняя четверть XIX - нач. XX вв.

Задание 5. Сформулируйте главный принцип компоративизма

Задание 6. Продолжите определение:

Сравнительно-исторический метод - это система исследовательских приёмов, имеющая своей задачей

Задание 7. Перечислите основные приёмы сравнительно-исторического метода

1.__________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

4.___________________________________________________________________

5.___________________________________________________________________

6.___________________________________________________________________

Задание 8. Кто из изображенных ниже российских языковедов XIX в. был наиболее последовательным приверженцем учения Якоба Гримма о взаимосвязи языка, истории и народа.

Измаил Иванович Срезневский

Дмитрий Николаевич Овсяников-Куликовский

Федор Иванович Буслаев

Задание 9. Приведите не менее трех аргументов в пользу тезиса: «Открытие сравнительно-исторического метода сыграло исключительную роль в истории мирового и отечественного языкознания».

Тема 5.

РУССКИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ

ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в.

Задание 1. Назовите настоящее имя и годы жизни основоположника Казанской лингвистической школы И.А. Бодуэна де Куртене. Перечислите основные заслуги этого ученого перед мировой и отечественной лингвистикой.

Задание 2. Ознакомьтесь с деятельностью Казанской лингвистической школы, пользуясь материалами учебных пособий И.П. Сусова и Я.В. Лоя (см. также Материалы электронной хрестоматии по теории языка / сост. О.В. Фельде). Заполните таблицу.

Время возникновения Казанской лингвистической школы

Основоположник

Выдающиеся представители

Постулаты (афористичные формулировки основных проблем общего языкознания)

Задание 3. Среди учеников И.А. Бодуэна де Куртене были такие крупные лингвисты XX в., как:

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. И.А. Бодуэн де Куртене опередил Ф. де Соссюра в решении проблем

Задание 5. Ученые КЛШ стали основоположниками такой науки XX в., как

_______________________________________________________________

Задание 6. Напишите лингвистическую миниатюру о значении Казанской лингвистической школы в истории отечественной и мировой лингвистики.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7. Назовите имя и годы жизни основоположника Харьковской лингвистической школы. Перечислите основные заслуги этого ученого перед мировой и отечественной лингвистикой.

Задание 8. Главными трудами А.А. Потебни в области языкознания являются:

Задание 9. Ознакомьтесь с деятельностью Харьковской лингвистической школы, пользуясь материалами учебных пособий И.П. Сусова и Я.В. Лоя (см. также Электронную хрестоматию по теории языка / сост. О.В. Фельде). Заполните таблицу.

Время возникновения Харьковской лингвистической школы

Основоположник

Выдающиеся представители

Постулаты (афористичные формулировки основных проблем общего языкознания)

Задание 10. Какие идеи Вильгельма фон Гумбольдта легли в основу лингвистической теории И.А. Потебни?

Задание 11. В чем заключается сходство теоретических взглядов А.А. Потебни и Хаймана Штейнталя?

Задание 12. Предпосылки появления психологического направления в языкознании XIX в.

Задание 13. Особенность психологизма Потебни в том, что объяснение фактов языка следует искать

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 14. Ученые ХЛШ считали, что в основе развития языка лежит

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 15. Сформулируйте вывод к докладу о значении Харьковской лингвистической школы в истории отечественной и мировой лингвистики

Задание 16. Назовите имя и годы жизни основоположника Московской лингвистической школы. Перечислите основные заслуги этого ученого перед мировой и отечественной лингвистикой.

Задание 17. Представителями Московской (фортунатовской) лингвистической школы являются:

1______________________________________________________________

2______________________________________________________________

3______________________________________________________________

4______________________________________________________________

5______________________________________________________________

6______________________________________________________________

7______________________________________________________________

8______________________________________________________________

9______________________________________________________________

Задание 18. На формирование лингвистических взглядов Ф.Ф. Фортунатова и членов МЛШ оказало влияние лингвистическое течение

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 19. Новым словом в морфологии XIX в. было учение Ф.Ф. Фортунатова о

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 20. Ф.Ф. Фортунатов был основоположником такого направления в грамматике, как

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 21. Ф.Ф. Фортунатова называют предтечей структурализма, потому что

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 22. Общим для ХЛШ, МЛШ и КЛШ было понимание языка как явления.

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 23. Основным принципом исследования языка являлся принцип

Задание 24. Ученых ХЛШ, МЛШ и КЛШ интересовали такие проблемы общего языкознания, как

Задание 25. Ознакомьтесь с работой Ф.М. Березина «Немецкий и русский младограмматизм». (См. Электронную хрестоматию по теории языка / Сост. О.В. Фельде.) Продолжите фразу:

От немецких младограмматиков ученые МЛШ и КЛШ выгодно отличались тем, что они:

а)______________________________________________________________

б)_____________________________________________________________

в)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 7.

РУССКОЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ

В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX века

Задание 1. Ознакомьтесь с разделом 9.1. «Петербургская лингвистическая школа» из учебника И.П. Сусова «История лингвистики» (М., 2006.- с. 212-218). Впишите имена и годы жизни представителей ПЛШ в рабочую тетрадь.

Задание 2. Продолжите фразу «Члены Петербургской (Петроградской / Ленинградской) школы понимали язык как ....

Задание 3. Основными направлениями научных исследований ПЛШ в первой половине XX в. были:

Задание 4. Лингвистическую концепцию Льва Владимировича Щербы отличаю следующие особенности:

Щерба Л.В. (1880-1944)

Задание 5. Труды Л.В. Щербы нашли широкое применение в таких отраслях лингвистики, как:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Евгений Дмитриевич Поливанов был крупным специалистом в таких областях лингвистики, как:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные лингвистические труды:

Задание 7. Ознакомьтесь со статьёй о марризме, представленной в электронной энциклопедии «Кругосвет» (www.krugosvet.ru). Составьте вопросный план статьи.

МАРРИЗМ - совокупность гипотез об историческом развитии языка, выдвинутых в 1923 и в последующие годы академиком Н.Я. Марром и представлявших собой реакцию на кризис господствовавшего в XIX в. сравнительно-исторического метода. Сохранив представление о лингвистике как исторической науке, марризм сочетал в себе идеи В. фон Гумбольдта и др. о единых для всего человечества стадиях развития языков с рядом своеобразных теоретических положений Марра. Согласно этим положениям, все человечество первоначально проходило этап языка жестов («кинетической речи»), затем произошла «звуковая революция» и язык приобрел звуковую форму. Первоначально речь состояла из четырех «диффузных выкриков» (сал, бер, йон, рош); затем эти «выкрики» членились на отдельные звуки, комбинировались и модифицировались, в результате чего получились слова всех языков мира. Разложение на элементы, соответствующие этим «выкрикам», по Марру, предполагалось возможным и применительно к словам современных языков (элементный, или палеонтологический анализ). Считалось, что языки возникли независимо друг от друга, после чего проходили одни и те же стадии, развиваясь от морфологически простых к морфологически сложным типам; языки типа китайского при этом рассматривались как стадиально самые архаичные, а языки типа латинского, древнегреческого или санскрита - как самые развитые. Марризм отрицал выработанные сравнительно-историческим языкознанием представления о родстве языков, считая, что языки в ходе исторического развития не могут расходиться, а могут только сходиться («скрещиваться»). Считалось, что благодаря «скрещениям» количество языков все время уменьшается и в итоге должен сложиться единый язык. Создание такого языка Марр связывал с новой «революцией» в языке, «переросшем звуковую форму».

Многими своими чертами марризм соответствовал общественным умонастроениям в СССР в 1920-е годы. К ним относились революционность, разрыв с традициями, полное отрицание «буржуазной» науки, стремление рассмотреть все явления «в мировом масштабе», национальный нигилизм и др.

При множестве частных изменений, делавшихся Марром после 1923 года, основные положения марризма продолжали сохраняться. Главной модификацией марризма, произведенной в конце 1920-х годов, стала попытка совмещения его положений с положениями марксизма, имевшая достаточно внешний и конъюнктурный характер: язык стал называться «надстройкой», будущий «всемирный язык» — связываться с коммунистическим обществом и т. д.

Потерпев неудачу в пропаганде своей концепции за рубежом, Марр с середины 1920-х годов стал добиваться поддержки авторитетных руководителей государства (Н.И. Бухарина, А.В. Луначарского и др.). В Ленинграде господство марризма установилось в конце 1920-х годов, в Москве - в 1932-1933 годах. В это время была исключена возможность появления каких-либо критических по отношению к марризму публикаций, а сравнительно-исторические исследования были запрещены. К марристскому лагерю примыкали некомпетентные в вопросах лингвистики историки и философы-марксисты, иногда явные проходимцы, но в то же время и многие молодые ученые, неудовлетворенные традиционной наукой и искавшие новые пути: В.И. Абаев, С.Д. Кацнелъсон, О.М. Фрейденберг, А.А. Холодович, отчасти Н.Ф. Яковлев и др.

После смерти Марра в 1934 году его последователи во главе с академиком И.И. Мещаниновым пошли на компромисс с научной лингвистикой. Наиболее фантастические элементы марризма вроде элементного анализа были забыты, другие видоизменились; стадиальные исследования превратились в синтаксическую типологию, уже не связанную жестко с представлениями об исторических стадиях. Официально марризм продолжал считаться «марксизмом в языкознании». В 1948-1950 годы под флагом борьбы с «космополитизмом» началось восстановление марризма в полном объеме, прерванное после выступления Сталина в газете «Правда» 20 июня 1950 года против марризма. Лишившись официальной поддержки, марризм после 1950 года прекратил существование и более не возрождался.

ЛИТЕРАТУРА

Алпатов В.М. История одного мифа. Марр и марризм /В.М. Алпатов. - М, 1991.

Горбаневский, М.В. В начале было слово /М.В. Горбачевский. - М., 1991.

Задание 8. Прочтите работу В.М. Алпатова «МАРР, МАРРИЗМ И СТАЛИНИЗМ» (Философские исследования. - 1993. - № 4. - С. 271-288). Адреса доступа к электронной версии статьи: http://www.khvorostin.ruserv.com/lib/alpatov-93.html/ http://murmix.narod.ru/uch/rus/MARR_i_ego_rol_v_yazykoznanii.htm

Ответьте за вопросы:

В чем заключаются основные теоретические ошибки Н.Я. Марра?

Чем вы можете объяснить влиятельность идей марризма в русском языкознании 30-40-х годов XX века?

Тема 8.

РУССКОЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ В СЕРЕДИНЕ XX в.

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ

В.В. ВИНОГРАДОВА

Задание 1. Научные интересы В.В. Виноградова были чрезвычайно широки. Он оставил множество трудов в таких областях русистики, как:

Главные труды ак. В.В. Виноградова:

Задание 2. Ознакомьтесь с разделом «Основные установки и тенденции советского языкознания» в учебном пособии Я.В. Лоя «История лингвистики» (М, 1968. -С. 241-242). Выпишите в рабочую тетрадь определение сущности языка с точки зрения советских лингвистов середины XX века.

Задание 3. Назовите имена ученых, которые в середине XX века внесли большой вклад в развитие фононологии.

Тема 9.

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ

О РУССКОМ ЯЗЫКЕ. СОЦИОЛИНГВИСТИКА.

Задание 1. Назовите имена российских ученых, которые в первой половине XX века разработали исследовательские принципы социологического направления в языкознании (Материал для справок: Сусов, И.П. История языкознания / И.П. Су-сов. - М.:АСТ: Восток - Запад, 2006. - С. 288-289; раздел 10.7. Язык и социум.

Задание 2. Дайте определение социолингвистики - отрасли языкознания, возникшей в середине XX века на стыке лингвистики, социологии, социальной психологии и этнографии.

Задание 3. В чем конкретно проявляется междисциплинарный статус социолингвистики? (Материал для справок: Сусов, И.П. История языкознания / И.П. Су-сов. - М.:АСТ: Восток -Запад, 2006. - С. 290).

Задание 4. Перечислите актуальные проблемы современной социолингвистики. (Материал для справок: Сусов, И.П. История языкознания / И.П. Сусов. -М.:АСТ: Восток -Запад, 2006. - С. 289-292).

Задание 5. Какое значение имеет правильное понимание социальной сущности языка для лингвистической науки в целом? (Материал для справок: Алефиренко, Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие / Н.Ф. Алефиренко. - М.: Флинта: Наука, 2005. - С. 239-240).

Задание 6. Ознакомьтесь с основными социолингвистическими факторами и приведите конкретные примеры их влияния на историческое развитие русского языка и его современное состояние:

1. Социальные факторы, обусловленные социально-экономическими формациями (рабовладельческий, феодальный, капиталистический способы производства).

2. Глобальные и частные факторы, обусловленные массовой коммуникацией, системой образования и т. д.

3. Позитивные и негативные социальные факторы, обусловленные различной интерпретацией явлений природы и общественной жизни представителями религиозной идеологии.

4. Социальные факторы, обусловленные взаимодействием языков (обогащение или засорение языка).

5. Социальные факторы научно-познавательного значения (относящиеся к естественным, общественным и техническим наукам и т. д.).

6. Социальные факторы идеологического содержания (идеология, языковая политика, идеологическое осмысление языковых единиц и т. д.).

7. Социальные факторы эстетического плана (литература, искусство).

8. Социальные факторы нравственно-эстетического осмыслении явлений общественной жизни.

9. Социальные факторы, относящиеся к социально-профессиональной дифференциации языка (Алефиренко, 2005: 241-242).

Задание 7. Какой ярус языка наиболее подвержен действию социальных факторов?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. Продолжите фразу: «Национально-языковое строительство - это система мер, направленная на...

(Материал для справок: Алефиренко, Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие / Н.Ф. Алефиренко. - М.: Флинта: Наука, 2005. - С. 249-254).

Задание 9. Ознакомьтесь с основными направлениями языковой политики СССР в первой половине XX века (Алефиренко, 2005: 254). Какие из них не потеряли актуальности в наши дни? Какие новые направления языковой политики вы можете назвать?

Задание 10. Сравните определение терминов «языковая ситуация», взятых из разных источников. Какое из них кажется вам наиболее точным? Почему?

«Языковая ситуация - это совокупность языков и языковых образований, обслуживающих некоторый социум (этнос и полиэтническую общность) в границах определенного региона, политико-территориального объединения или государства» (Мечковская, Н.Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков: учебное пособие / Н.Б. Мечковская. - 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2003.-С. 160).

«Языковая ситуация - это конкретный тип взаимодействия языков и разных форм их существования в общественной жизни каждого народа на данном этапе его исторического развития» (Аврорин, В.А. Проблемы изучения функциональной стороны языка: К вопросу о предмете социолингвистики / В.А. Аворин. - Л.: Наука, 1975.-С. 2).

«Совокупность форм существования (а также стилей) одного языка или совокупность языков в их территориально-социальном взаимоотношении и функциональном взаимодействии в границах определенных географических регионов или административно-политических образований» (Виноградов В.А. Языковая ситуация // Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В.Н. Ярцева. -М.: Советская энциклопедия, 1990. -С. 616).

Задание 11. Выпишите в тетрадь признаки, значимые для типологии языковых ситуаций.

(Материал для справок: Мечковская, Н.Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков: учебное пособие / Н.Б. Мечковская. - 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 160-174.)

Задание 12. Выпишите в тетрадь определение терминов «диглоссия», «экзоглоссия», «эндоглоссия», «гиперглоссия», «гипоглоссия» и приведите примеры регионов, в которых отмечен данный тип языковой ситуации.

Материал для справок: Алефиренко, Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие / Н.Ф. Алефиренко. - М: Флинта: Наука, 2005. - С. 258-259. Мечковская, Н.Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков: учебное пособие / Н.Б. Мечковская.- 3-е изд.- М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 168-174.

Тема 10.

ПСИХОЛИНГВИСТИКА

Задание 1. Время возникновения и задачи психолингвистики как отдельной отрасли науки о языке.

(Материал для справок: Сусов, И.П. История языкознания / И.П. Сусов. -М.:АСТ: Восток - Запад, 2006. - С. 278-279.)

Задание 2. Назовите фамилии ученых, труды которых послужили психологическим базисом отечественной психолингвистики.

(Материал для справок: Сусов, И.П. История языкознания / И.П. Сусов. - М.: АСТ: Восток - Запад, 2006. - С. 281.)

Задание 3. Заполните недостающие звенья в таблице.

Отечественная психолингвистическая школа	Ф.И.О. её представителей
Московская психолингвистическая школа
Санкт-Петербургская психолингвистическая школа
Тверская психолингвистическая школа
Пермская психолингвистическая школа

Задание 4. Вчем заключается принципиальное отличие российской психолингвистики от зарубежной психолингвистики?

(Материал для справок: Алефиренко, Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие / Н.Ф. Алефиренко. - М.: Флинта: Наука, 2005. - С. 165 — 167.)

Задание 5. Перечислите актуальные проблемы психолингвистики:

(Материал для справок: Алефиренко, Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие / Н.Ф. Алефиренко. - М.: Флинта: Наука, 2005. - С. 167-172. Сусов, И.П. История языкознания / И.П. Сусов. - М.:АСТ: Восток -Запад, 2006. - С. 279.)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Раскройте содержательную специфику ассоциативного направления в психолингвистике.

(Материал для справок: Алефиренко, Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие / Н.Ф. Алефиренко. -М.: Флинта: Наука, 2005. - С. 170-171.)

Задание 7. Раскройте содержательную специфику трасформационистского направления в психолингвистике.

(Материал для справок: Алефиренко, Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие / Н.Ф. Алефиренко. - М.: Флинта: Наука, 2005. - С. 167-169.)

Задание 8. Раскройте содержательную специфику речедеятельностного направления в психолингвистике.

(Материал для справок: Алефиренко, Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие / Н.Ф. Алефиренко. - М.: Флинта: Наука, 2005. - С.167-168.)

Задание 9. Раскройте суть теории речевых актов.

(Материал для справок: Сусов, И.П. История языкознания / И.П. Сусов.-

М.:АСТ: Восток -Запад, 2006. - С. 271-273.)

Тема 11.

КОГНИТИВНАЯ ЛИНГВИСТИКА

Задание 1. Ознакомьтесь с фрагментом статьи В.З. Демьянкова «Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода» (Вопросы языкознания - 1994. - № 4. - С. 17-33. Адреса доступа к электронной версии: http://www.infolex.ru/Cogni.html

Выпишите в тетрадь определение терминов «когнитивизм», «когнитивная наука», «когнитивная лингвистика».

Когнитивизм -

Когнитивная наука -

Когнитивная лингвистика -

Задание 2. Выпишите в тетрадь названия наук, включенных в когнитивную парадигму. Какое место среди них занимает когнитивная лингвистика?

Задание 3. Выпишите в тетрадь толкование исходных понятий когнитивной лингвистики.

(Материал для справок: Алефиренко, Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие / Н.Ф. Алефиренко. - М.: Флинта: Наука, 2005. - С. 174-199.)

Познание -

Информация —

Знание -

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фрейм -

Сценарий —

Генштальт -

Концептосхема -

Скрипт —

Менталитет —

Концептосфера —

Задание 4. Ознакомьтесь со словарной статьей «Концепт» в словаре Ю. С. Степанова «Константы: Словарь русской культуры. - 3-е изд. - М.: Академический проект, 2004. - С. 42-67.. Адрес доступа к электронной версии: http://www.psiholog.narod.ru/concept/stepanov_concept.htm

Выпишите в тетрадь определение концепта, данного Ю.С. Степановым.

Концепт -

Задание 5. Современная когнитивная лингвистика сосредоточивается на решении двух основных проблем: а) как язык использует общие когнитивные механизмы в процессе коммуникации; б) как через язык познаются сами когнитивные механизмы.

Перечислите названия лингвистических направлений и отраслей, которые решают ключевые проблемы когнитивной лингвистики. Назовите имена ученых, представляющих данные направления.

(Материал для справок: Алефиренко, Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие / Н.Ф. Алефиренко. - М.: Флинта: Наука, 2005. - С. 197-198.)

Цена: 1500 р.

Все темы готовых работ →

Другие готовые работы по теме «русский язык и литература»

Готовые работы → Русский язык и Литература

Быстрые ссылки

Как купить готовую работу